【理论】以“知情意行”提升思政引领力

以“知情意行”提升思政引领力

　　赵立香

　　思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”在新时代新征程中，思政课建设必须展现新理念、新气象、新作为。推进“大思政课”育人理念落地生根，不仅要从大历史观、大文明观的宏阔视野加以审视，更要从青少年认知规律、情感发展、意志锤炼及行为塑造的微观角度精准发力，构建以知、情、意、行提升“大思政课”政治引领力的四维联动体系，以增强育人实效。

　　以“知”启智，筑牢思想根基

　　知即知识和认知，是“大思政课”追求的基础目标。社会不断进步，人类知识也在持续更新。从知识更新角度而言，“大思政课”鼓励青少年积极探索新知识，凭借创新思维和实践能力推动知识的更新迭代；从认知规律来看，“大思政课”引导学生主动突破认知局限，通过多元实践和独立思考实现认知拓展。这要求“大思政课”在教学理念上要营造德润心灵氛围。通过多元价值引导和深度情感浸润等方式，全面优化育人体系；在教学方法上要打造精智课堂模式。灵活运用小组合作和项目式学习等多种手段构建多维互动机制，激发学生参与热情；在教学资源上要构建大知识格局。深入挖掘传统思政元素，广泛涉猎国内外政治经济科技等领域知识，拓展知识边界。

　　以“情”感人，厚植家国情怀

　　情即情感和情怀，是“大思政课”追求的关键目标。情感与情怀相互依存，相互转化，辩证统一于人的精神世界当中。“大思政课”将育人范畴拓展至整个社会生活，使学生在丰富多元的现实情境中激发价值共鸣点，并内化为家国情怀，实现从“情感”到“情怀”的升华。这要求“大思政课”在教学载体上要编织情感纽带网络。挖掘富有烟火气的地方特色和民俗传统作为情感媒介，将地域文化基因融入教学场景，唤醒学生对家乡的热爱情感；在教学情境上要创设共情共鸣空间。利用红色教育基地、历史遗迹和现代企业等场所，打造沉浸式体验环境，引发心灵共振；在教学手段上要搭建情感交互平台。借助线上论坛、网络课堂等现代信息技术，鼓励学生分享自己的情感体悟，促进师生、生生之间思想碰撞，强化共情能力。

　　以“意”炼志，锻造坚毅品格

　　意即意向和意志，是“大思政课”追求的动力目标。“大思政课”借助时代楷模的榜样力量、国家发展的宏伟蓝图等元素，引导学生将个人小目标融入国家发展大方向，使他们的行为意向逐渐清晰化、崇高化，转化为投身社会主义现代化建设的坚定意志。这要求“大思政课”在教学实践中要构筑砥砺意志平台。积极组织社会调研、志愿服务等实践活动，引导学生在面对挑战时学会坚持与克服，塑造不怕吃苦、勇于担当的品质；在教学策略上要激发奋发图强动力。通过树立优秀学生榜样、讲述励志人物等方式，激发学生竞争意识和进取精神，在追求目标过程中不断强化意志品质；在教学引导上，“大思政课”要筑牢坚定思想根基。通过解析历史事件本质、剖析时代命题内涵、辨析人生价值取向，帮助青年在多元思潮激荡中廓清思想迷雾，在重大人生抉择时校准价值坐标，始终锚定奋斗目标笃行不怠。

　　以“行”践悟，彰显使命担当

　　行即行动和践行，是“大思政课”追求的终极目标。马克思主义认识论强调，认识从实践中来，最终还要回到实践中去，接受实践检验并推动实践发展。从实践检验角度看，“大思政课”促使学生将理论知识运用到实际生活中，通过实践来验证知识的真理性和有效性；从实践发展角度看，“大思政课”鼓励学生在行动中发现新问题、探索新方法，推动思政教育在实践中不断丰富和完善。这要求“大思政课”在教学活动上要打造躬行实践路径。精心策划社区服务、公益宣传等活动，带领学生走出课堂走进社会，以主动担当的姿态融入社会事务，提升解决实际问题的能力；在教学评价上要构建知行合一的导向体系。摒弃单纯以知识考核为主的传统评价方式，增加对学生实践表现、责任履行等方面的考量，全面客观地评估学生在各类实践活动中的责任担当情况，真正做到学以致用、身体力行，展现新时代青年的使命与担当。

　　作者为兰州理工大学党委书记