创新家校社协同育人模式

　　沈润青 陈秋珠

　　学校、家庭、社会是育人的三大重要主体。推动三者协同育人是促进学生全面发展、成长成才的关键路径。然而，当前家校社协同育人仍普遍面临角色定位模糊、责任边界不清、协同机制缺失以及育人理念认知不统一等现实困境，严重制约了协同育人体系的构建与模式的创新。尤其在落实立德树人根本任务的背景下，如何整合三方资源、形成育人合力，已成为教育治理现代化的重要议题。通过制度设计、平台搭建与文化共育，才能真正实现家校社之间的有效衔接与深度协同。因此，深入探索并创新家校社协同育人模式，对于构建全方位、全过程、全员育人的教育生态，具有十分紧迫而重要的现实意义。

　　发挥学校协同育人优势。学校是培养人才的重要阵地，应积极推动建立健全协同育人机制。其一，创新协同育人路径。学校可在明确学生学习特点及发展需求的基础上，畅通与学生家长的沟通交流渠道，构建长期有效的家校合作机制。着眼家长育人需求，牵头组织开展家长座谈会，面对面交流育人经验，传递正确育人理念及现代育人方法，引导家长自觉规范日常言行，为孩子树立良好榜样，增进家长对学校育人理念的认识，提高家长对学校的信任度，进而提升其育人素养及参与积极性。在此基础上，依托学生家长视角，增进对学生学习习惯、方式及困境等方面的了解，填补家校信息差，并邀请家长从育人实际出发，就家校社协同育人提出新想法与改进意见，让其参与到协同育人机制的建设与完善过程中。积极发挥信息技术优势，拓宽家校沟通渠道，及时向家长传递各阶段教学策略与重点，反馈学生阶段性学习成效，争取家长对学校教育的支持。同时，利用学校已有社会资源，引导学生深入社会生活实践，拓宽学生视野，丰富学生知识。其二，提升教师的家庭教育指导能力。制定科学系统的教师培训计划，将家庭教育指导方法、家校协同育人理念等纳入培训内容，提升教师家庭教育指导能力；定期邀请相关领域专家学者入校开展家庭教育专题讲座，分享家庭教育指导经验及理论研究成果，丰富教师的理论知识与实践经验，为顺利开展家庭教育指导工作奠定基础；利用教师资源优势，组织专业能力强、经验丰富的教师开设家庭教育咨询室，深入了解家长的育人需求与困惑，为家长提供针对性解决家庭教育问题的专业意见，并运用心理学和教育学知识引导家长树立正确的育人理念、掌握科学的育人技巧，实现家长与学校在育人方面的良性互动。

　　激发家庭协同育人动力。家庭教育对学生的品德形成和价值观塑造至关重要。其一，增强家长对家校社协同育人的认识。根据不同学段学生发展特点及家长职业背景，推进家委会和家长学校建设，成立由专家、骨干教师、优秀家长和志愿者组成的“家庭教育讲师团”，并通过家长会、家长学习手册等形式，向家长提供优质的家庭教育指导服务，引导家长明确协同育人的核心理念，增进对家庭教育的全面理解，改变其将教育局限于作业辅导和技能训练等知识层面的认知，引导其重视学生道德素质、行为习惯、责任意识、品德修养等方面的培养，将培养孩子健全人格、坚韧意志、健康心理、情感智力及良好品德作为家庭育人目标，与学校育人目标协同互补，积极配合学校教学，协同助力孩子健康成长。其二，引导家长明确协同育人责任。打造家庭教育专家智库，组织心理学、教育学等领域专家，围绕不同学段学生发展特点、学业压力疏导、家庭沟通等专题，分类整理系列内容，为家长科学开展家庭教育提供针对性指导。在此基础上，依托家长群等渠道，定期邀请智库专家针对家庭教育中的问题进行在线答疑；可借助多种媒体平台开设“家校共育大课堂”，引导家长明确自身在家庭教育中应承担的育人职责与义务，以及在家校社协同育人中的角色定位，理解家庭教育不是对学校教育的简单重复，而是其重要补充，也不是对孩子的机械灌输与管理，而是重在对孩子的正确示范与思想引导，从而增强家长育人的责任意识与积极性，与学校和社会形成育人合力，各司其职、密切配合，促进孩子健康发展。

　　发挥社会协同育人力量。其一，打造育人资源对接平台，畅通资源流转，提高配置效率。积极发挥政府引导组织作用，牵头联合企业、科研院所、文化基地、公益组织等多方力量成立协同育人联盟，围绕育人目标与内容，整合自身文化资源，并多渠道收集社会育人资源，分类梳理并发布社会资源清单，包括红色文化基地、博物馆、科普场馆、职业教育基地、体育场馆、爱国主义教育基地等，为学生健康成长提供广阔育人空间。例如，设立“企业社会教育责任奖”，以奖促干，鼓励相关企业向学生开放实验室，让学生深入实际了解科技研发流程；发挥非遗传承人的文化赋能优势，打造非遗工坊，为学生近距离接触非遗提供渠道。其二，在实践育人载体上做文章。基于学生德智体美劳全面发展的教育方针，社会力量可着眼自身特色，开发多元化实践教育项目。例如，企业可积极承担学生职业实习任务，根据学生认知特点和专业内容，针对性提供相适应的实习岗位，保障实习目标及内容与人才发展需求相契合，并为学生配备经验丰富的实习导师，培养其职业素养和发展技能，在具体任务实践中提升综合职业素养，帮助学生提前适应职业环境。此外，企业可根据学生实习情况，制定涵盖职业技能、任务成果、工作态度等多元评价指标，通过实习评价反馈，引导学生及学校明确实习中存在的问题，为学校改进培养方案提供依据。

　　家庭、学校和社会形成的教育合力，是促进学生德智体美劳全面发展的基础支撑。面向未来，应持续构建学校主导、家庭尽责、社会支持的协同育人新生态，培养担当民族复兴大任的时代新人。

　　作者单位：陕西师范大学教育学部