辛理瑄 | 教育家精神赋能新时代的教师队伍建设

　　2023年9月9日，习近平总书记致信出席全国优秀教师代表座谈会的教师代表，提出中国特有的教育家精神，深刻阐述了教育家精神的丰富内涵和实践要求。党的十八大以来，习近平总书记始终高度重视教师队伍建设，立足实现中华民族伟大复兴中国梦、打造中华民族“梦之队”筑梦人的特殊历史使命，对教师相继提出了“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”“大先生”等殷切期望和明确要求。教育家精神则更为深刻地阐释了人民教师的价值追求、时代精神、人格特质。

　　弘扬尊师重教风尚，奠定传承教育家精神的文化血脉

　　自古以来，中华民族就有“天地君亲师”的说法，将教师与君主、天地和父母并列，体现了对教师的重视和尊崇，尊师重教是中华文化的精髓。《论语》中有“学而不厌，诲人不倦”“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学”等，体现了对教育的重视。《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难”，强调了严师的重要性。韩愈在《师说》中提出“师者，所以传道授业解惑也”“师之所存，道之所存”。清末民初，以康有为、梁启超等为代表的教育家，以国家兴亡为己任，致力于探索和实践实业教育的道路，创办了一些新式学堂。梁启超是我国最早在文献中提及“教育家”的学者，提出了“教育救国”的口号。悠久灿烂的中华优秀传统文化中蕴含着丰富的教育思想，为中国特有的教育家精神提供了深厚的价值基因和文化底蕴。中国特有的教育家精神，根植于中华优秀传统文化之中，赓续于教育救国和实业救国的历程中，形成于教育强国的伟大实践中，继承与发展了古代教育家优秀精神品质，深深镌刻着民族复兴的历史印记和文化血脉。

　　打造信仰坚定之师，筑牢传承教育家精神的思想根基

　　教育家精神提出的理想信念、道德情操，讲的是思想品德层面问题。教师的职业特征决定了教师必须首先是道德高尚的人。《孟子·离娄上》有言：“教者必以正”。《扬子法言·学行》：“师者，人之模范也”。教育家陶行知告诫世人：“道德是做人的根本”。古代教育家们严谨治学、言传身教，学而不倦、乐学好学、教学相长理念，始终践行“学然后知不足，教然后知困”“三人行，必有我师焉”“吾生也有涯，而知也无涯”的价值追求，为教育家精神奠定了思想根基。习近平总书记强调，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。新时代，高校教师要提升教师思想道德素质，进一步强化思想淬炼、政治历练、党性锻炼，涵育高尚师德师风，树立崇高的师德观念，将“学高为师、身正为范”作为自己的座右铭。挖掘和宣传在师德师风建设中涌现出的优秀教师典型，用身边事教育身边人，激励广大教师见贤思齐、比学赶超，培植高尚思想品德，引导广大教师争做“四有”好老师。

　　锤炼教师能力素养，夯实传承教育家精神的育人本领

　　马克思认为“教育是造就全面发展的人的唯一方法”。《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”《苟子·大略》：“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存”。教育属于高度知识密集的行业，对教育者本身能力素质要求很高。教育家精神提出的育人智慧、躬耕态度，讲的是育人能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。习近平总书记指出“传道者自己首先要明道、信道”。教育者要先受教育，具备的深厚理论知识、扎实研究能力、广泛学术视野，以及持续学习与创新的能力，积极创新教学方法和手段，并积极投身教育改革创新，提升教学能力和教学效果。新时代，广大教师更要有“教育强国，高校何为”的责任与担当，以高深的理论造诣、严谨的治学态度，用智慧点亮千万学子的星空，让教育强国的梦想在民族复兴的征程中拔节生长。

　　厚植教师家国情怀，提升传承教育家精神的教育情怀

　　教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育”。爱因斯坦讲过“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。教师的仁爱之心源于对教育事业的热爱与责任，体现在对学生的关怀和奉献。历代教育家都体现出一个共同的特点，就是从其深沉的家国情怀出发，展现出深沉持久的教育情怀和崇高务实的教育理想。教育情怀的核心是有仁爱之心，爱教育、爱学生，关注学生的全面发展和健康成长。广大教师应树立“为党育人、为国育才”的理想，以叶圣陶、陶行知、蔡元培、于漪等人民教育家为榜样，学习他们热爱教育、献身教育的高尚情怀，严谨治学、精益求精的治学精神，为人师表、诲人不倦的道德情操，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神投身教育事业。在教育教学中要将家国情怀融入课堂教学、融入实践教学，融入传统文化教育，培养学生的家国认同感和文化自信；秉持“爱满天下”的教育理念，关注每一个学生的成长，用爱心和耐心浇灌学生的梦想，用责任和担当托起教育强国的重任，努力成为“四有”好老师。

　　（执笔：王重贤）