深入推进大中小学思政教育一体化建设

　　黄杏芝 黎海燕

　　思政课不仅是落实立德树人根本任务的关键课程，而且是塑造世界观、人生观、价值观的大课程。深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，不仅是完善思想政治工作体系，推动思政课建设内涵式发展的题中之义，而且是新时代党和国家事业发展对人才培养提出的新要求，是关乎为党育人、为国育才的重要战略安排。因此，必须从夯实基础支撑、筑牢价值内核、创新表现形式三大维度协同推进，将思想政治教育有机融入学生成长成才的全过程。

　　构建资源共享平台 提升一体贯通“支撑维度”

　　推动大中小学思想政治教育一体化建设，关键在于突破物理空间与学段限制。构建集资源共享、学情互通与教研协同功能于一体的数字化平台，为一体化建设提供坚实基础性支撑。一是在资源供给层面，平台应建设系统化、分学段的教学资源库。平台要增加一些适合小学阶段的趣味性资源；平台要包括一些适合中学阶段的时政分析案例库与价值观讨论素材等；平台要收录一些适合大学生进行深度学习的马克思主义理论经典文献以及学术前沿资源。这样通过分层化、具象化的内容设计，能够有效地契合不同学段学生的认知特点与学习需求。二是在学情管理层面，平台需集成跨学段学生成长追踪系统。这个系统可以用来记录和分析学生从小学到大学各个阶段的发展数据。在小学的时候可以关注学生的志愿服务参与情况以及日常行为规范，在中学的时候可以重点考查学生对于国家政策和社会问题的看法，在大学的时候则要评价学生的理想信念形成状况以及理论知识水平。这些数据经过整合分析之后，可以给老师提供可视化的分析报告，从而为开展精准化、连贯性的思想政治教育提供更加科学的支撑。三是在教研协同层面，平台要打造跨学段教师线上教研共同体。各地区可以定期安排区域内中小学思政课教师同高校马克思主义学院专家一起备课，举办专题研讨会，讨论教学重点难点，规划衔接课程，在源头上防止出现教学内容的简单重复或者断层，使各个学段的教学目标与内容呈现出螺旋式上升的关系，最终保障育人链条的完整性与连续性。

　　融入红色文化资源 厚植立德树人“价值维度”

　　红色文化是中国共产党在百年奋斗历程中积淀的宝贵精神财富，承载着党的初心使命与坚定的理想信念，是大中小学开展思政教学最鲜活、最深厚、最有力的素材。将红色文化深度融入大中小学思政课一体化建设中，不仅能为各学段思政教育提供丰富养料，而且能打通学段壁垒，形成育人合力，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入源源不断的活力。针对小学生形象思维为主、情感丰富的特点，教学内容选择应尽量避免过多理论阐述，要多采用革命英雄、少年先锋的感人故事和纪念场馆的直观图片和实物等作为教学素材，突出故事性、形象性和直观性，培养学生对英雄的崇敬感。针对中学生逻辑思维迅速发展、自主意识增强的特点，教学重点应逐步从感性认识向理性认识过渡。要系统讲解红色文化的内涵、历史背景和重要意义，加深学生对红色文化的理性认识。针对大学生具备较强理论思维和独立思考能力的特点，教学内容应体现历史深度、理论厚度和现实维度。要引导学生运用马克思主义立场、观点、方法，深入探究红色文化传承发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。可围绕马克思主义中国化历程、红色文化的传承与创新发展等议题进行深度研讨和理论辨析，使学生在自主探索过程中逐步将红色文化内化于心、外化于行。

　　创新美育浸润路径 拓展育人载体“表达维度”

　　美育浸润核心在于遵循“感知美、理解美、创造美”的渐进规律，通过情感化、直观化的审美体验，将思政内涵融入学生成长全过程，为大中小学思想政治教育一体化建设提供持续而深厚的情感动力。在小学阶段聚焦兴趣激发与情感启蒙。学校可依托VR等技术构建中华优秀传统文化虚拟展厅，引导学生沉浸式观赏敦煌壁画、故宫文物等艺术瑰宝，使其在审美体验中初步萌发家国情怀；可在校园中设置美育成长墙、在课间播放红色童谣等方式，营造融入思政元素的校园美育环境，使学生在日常学习中持续亲近美、感知美，为价值情感的培育奠定基础。在中学阶段聚焦跨学科融合与实践转化。学校可尝试开展融多学科、多学时、多形式于一体的美育与学科协同教学，在历史课中穿插经典艺术作品的赏析鉴赏，引导学生在审美鉴赏中领悟其中包含的精神和文化。学校可以组织学生去博物馆、美术馆等地方参观研学，鼓励学生用数字绘画、短视频等新媒体手段做艺术创作表达，形成立体化的“艺术欣赏—实践活动—创意表达”闭环式教学模式，从而优化美育与思政教育相融合的效果。在大学阶段聚焦资源研发与体系衔接。高校要发挥自身科研和人才优势，组织专业团队深入挖掘传统美学的思政元素并转化为适合教学的微课程资源，通过人工智能技术生成对应的教学资料，为美育思政实践提供专业的技术支持。还要牵头搭建起大中小学美育思政成果联展平台，集中展示大学生研究报告、中学生数字创作、小学生手绘作品等各学段学生的创新作品及实践成果，从而真正实现美育浸润在大中小学思想政治教育一体化体系建设中的有效贯通。

　　作者单位：广东石油化工学院

　　本文系2023年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目“茂名市大中小学思政课一体化共同体虚拟教研室”、2025年广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“数字化赋能大中小学思政课一体化建设的理论逻辑和实践路径研究”（项目编号：2025GXJK0018）的阶段性研究成果。